Pengembangan RPP Kurikulum 2013 & Pembelajaran Scincetific

https://drive.google.com/?tab=jo&authuser=0#my-drive

Pengembangan RPP Kurikulum 2013 & Pembelajaran Scincetific

https://drive.google.com/?tab=jo&authuser=0#my-drive

Pengembangan RPP Kurikulum 2013 & Pembelajaran Scincetific

https://drive.google.com/?tab=jo&authuser=0#my-drive

RPP Jati Diri (M5)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

                                                                                          

A.    Nama Sekolah             : SMA Negeri 7 Semarang

B.     Mata Pelajaran            : Bahasa Inggris/ Wajib

C.     Kelas/semester            : X/I

D.    Materi Pokok              : Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,

   menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri

E.     Alokasi Waktu            : 2 x pertemuan (180 menit)

F.     Standar kompetensi  :

KI 1 :  Menghayati dan mengamalkan  ajaran agama yang dianutnya

KI 2 :  Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),  santun, responsif dan pro-aktif  dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 :  Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

            konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,  kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 :  Mengolah, menalar,  dan menyaji  dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu  menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

G.    Kompetensi Dasar : 

1.             Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa  pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.2    Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

3.1    Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1    Menangkap makna pemaparan jati diri lisan

4.2    Menyusun teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

       

H.    Indikator :     

(Sikap spiritual)

1.1.1    Mengikuti kegiatan pembelajaran dengan semangat.

1.2.2    Menenjawab pertanyaan  diberikan guru dengan antusias.

(Sikap sosial)

2.2.1    Menilai  kemampuan   dengan percaya diri

2.2.2    Menyiapkan  tugas dalam pembelajaran  dengan tanggung jawab.

2.2.3    Memperagakan percakapan transaksional dengan percaya diri.

Pertemuan 1 (90 menit)

(Pengetahuan)

3.1.1    Menirukan ungkapan-ungkapan pemaparan jati diri dalam  teks.

3.1.2    Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan pemaparan jati diri dalam  teks.

3.1.3   Menemukan  fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri.

3.1.4    Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks pemaparan tentang  jati diri

3.1.5    Menemukan makna  struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks pemaparan tentang  jati diri

3.1.6    Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks

           pemaparan jati diri.

Pertemuan 2 (90 menit)

(Penerapan)

4.1.1    Menemukan makna   dalam teks  pemaparan jati diri lisan

4.1.2    Merespon makna  dalam teks pemaparan jati diri lisan

4.2.1    Menyimpulkan makna  dalam teks  pemaparan jati diri.

4.2.2    Menyusun percakapan/teks monolog pemaparan jati diri 

4.2.3    Memperagakan  percakapan tentang  pemaparan jati diri.

4.2.4    Menulis teks monolog tentang pemaparan jati diri.

H.        Tujuan Pembelajaran

(Sikap spiritual)

Diberi motivasi, ditanamkan kemauan dan niat yang tinggi  dengan media gambar/

Audo/ video siswa dapat :

1.1.1        mengikuti kegiatan pembelajaran dengan semangat.

1.2.2    menjawab  pertanyaan dengan antusias.

(Sikap sosial)

Diciptakan suasana belajar yang aktif dan menyenangkan siswa dapat:

2.2.1    menilai  kemampuan   dengan percaya diri

2.2.2    menyiapkan  tugas dalam pembelajaran  dengan tanggung jawab.

2.2.3    memperagakan percakapan transaksional dengan percaya diri.

Pertemuan 1 (90 menit)

(Pengetahuan)

3.1.1    Siswa dapat menirukan ungkapan -ungkapan pemaparan jati diri   dengan benar dari teks yang diberikan melalui kegiatan “cooperative script”.

3.1.2    Siswa dapat mengdentifikasi ungkapan-ungkapan pemaparan jati diri dengan benar dari teks yang diberikan melalui kegiatan “cooperative script”.

3.1.3   Siswa dapat menemukan  fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri dengan benar yang diberikan melalui kegiatan diskusi kelompok.

. 3.1.4  Siswa dapat menggunakan  struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan tentang  jati diri   dengan benar yang diberikan melalui kegiatan diskusi kelompok.

3.1.5    Siswa dapat menganalisis  struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan tentang  jati diri   dengan benar yang diberikan melalui kegiatan diskusi kelompok.

            Pertemuan 2 (90 menit)

(Penerapan)

4.1.1    Siswa dapat menemukan makna ungkapan-ungkapan pemaparan jati diri dengan benar dari teks yang diberikan dengan benar melalui kegiatan “cooperative script”.

4.1.2    Siswa dapat merespon makna   ungkapan-ungkapan pemaparan jati diri dengan benar dari teks yang diberikan melalui kegiatan diskusi kelompok.

4.2.1    Siswa dapat menyimpulkan makna  ungkapan-ungkapan pemaparan jati diri dengan benar dari teks yang diberikan melalui kegiatan diskusi kelompok.

4.2.2    Siswa dapat menyusun percakapan / teks monolog tentang pemaparan jati diri dengan benar melalui kegiatan penugasan individu.

4.2.3    Siswa dapat memperagakan percakapan tentang  ungkapan-ungkapan pemaparan jati diri dengan benar melalui kegiatan “role play”.

4.2.4 Siswa dapat menulis teks monolog tentang  pemaparan jati diri dengan benar melalui kegiatan “presentasi individu”.

I.          Materi :

Teks lisan dan tulis sederhana , untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri berbentuk dialog dan monolog

Fungsi sosial

Menjalin hubungan dengan guru, teman dan orang lain

Ungkapan

My name is... I’m ... I live in ... I have … I like ….  dan semacamnya

Unsur kebahasaan:

(1)                Kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan kekerabatan, 

             profesi pekerjaan, hobi.

(2)                Kata kerja dalam simple present tense: be, have dalam simple

present tense

(3)                Kata tanya What? Who? Which?

(4)                Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi

(5)                Rujukan kata

J.         Metode :

Cooperative Script, Diskusi Delompok, Role-Play, Penugasan individu /kelompok, Presentasi.

K.        Media :

            Laptop/computer, LCD.

L.         Sumber :

            http://esl.about.com/od/beginnerpronunciation/a/intros.htm

http://www.myenglishpages.com/

http://i-loveenglish.blogspot.com

http://englishahkam.blogspot.com/2012/09/

http://penerjemah.blogdetik.com/tag/introduction-expression/

http://www.apasih.com/2012/03/etika-berjabat-tangan-atau-bersalaman.html

http://kangasepsule.blogspot.com/2012/05/contoh-surat-lamaran-kerja-bahasa_420.html

http://jobsearch.about.com/od/cvsamples/l/blcvsamp3.htm

Pertemuan 1

1)      Kegiatan Pendahuluan

Guru	Siswa	Waktu
-   memberi salam kepada siswa	-       membalas salam guru	5 menit
-   mengajak siswa berdoa	-       berdoa bersama dengan guru
-   mengecek kehadiran siswa	-       menyatakan kehadirannya dengan berkata, “I am here.”

2)      Kegiatan Inti

Guru	Siswa	Waktu
a. Mengamati
-    mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pelajaran dengan menunjukkan film/gambar slide yang menunjukkan orang yang sedang mengenalkan  (introduction) diri sendiri/ pada orang lain.	siap mengikuti pelajaran tentang menunjukkan mengenalkan  (introduction) diri sendiri/ pada orang lain.	75 menit
-   memberikan sejumlah pertanyaan berkaitan dengan film/gambar slide tersebut.	-   menjawab pertanyaan guru berkaitan dengan film/gambar slide tersebut.
-  meminta siswa untuk duduk berpasangan untuk menirukan teks pemaparan jati diri yang diperdengarkan.	-  menirukan teks pemaparan jati diri yang diperdengarkan.
-  meminta  siswa untuk menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembaca teks pemaparan jati diri dan siapa yang berperan sebagai pendengar kemudian menirukannya.	-  menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembaca teks pemaparan jati diri dan siapa yang berperan sebagai pendengar kemudian menirukannya.
-  meminta siswa untuk  bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya.	-  bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya.
-   memberi motivasi dengan menanyakan manfaat atau alasan orang menunjukkan ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri.	-   menjawab pertanyaan guru tentang manfaat atau alasan orang menunjukkan ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri
-   Membinbing dan mengarahkan siswa mengidentifikasi cirri-ciri interaksi menunjukan ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri. misalnya: fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.	-    mengidentifikasi cirri-ciri interaksi menunjukan ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri. misalnya: fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.

-   menyampaikan tujuan pembelajaran tentang ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri	-   mendengarkan dengan seksama tujuan pembelajaran tentang ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri
-   menyampaikan cakupan materi dan rencana kegiatan pembelajaran tentang ungkapan ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri.	-   mendengarkan penjelasan guru tentang cakupan materi dan rencana kegiatan pembelajaran tentang ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri.

b. Mempertanyakan (Questioning)
-   memberikan kesempatan untuk siswa bertanya tentang perbedaan berbagai ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia	-    mempertanyakan tentang perbedaan berbagai ungkapan ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia
-   memberikan kesempatan untuk siswa bertanya tentang kemungkinan menggunakan ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri dengan media yang lain.	-    bertanya tentang kemungkinan menggunakan ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri dengan media yang lain.
-   memberikan kesempatan untuk siswa bertanya tentang berbagai konteks penggunaan berbagai ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri	-    bertanya tentang berbagai konteks penggunaan berbagai ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri
c. Mengeksplorasi (Exploring)
-   memberi siswa  sebuah teks percakapan tentang ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri yang belum lengkap	-    membaca sebuah teks percakapan tentang ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri yang belum lengkap
-   memperdengarkan rekaman percakapan tentang ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri	-    mendengar rekaman percakapan tentang ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri dengan seksama
-   Meminta siswa untuk melengkapi percakapan tersebut dengan ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri yang didengarnya	-    melengkapi percakapan tersebut dengan ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri yang didengarnya
d. Mengasosiasi
-    memberi siswa  sebuah teks percakapan tentang ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri	-    membaca sebuah teks percakapan tentang ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri.
-   meminta siswa untuk membandingkan perbedaan ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri dan konteks yang digunakan pada teks tersebut dengan teks yang sebelumnya	-    membandingkan dan mencatat perbedaan ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri dan konteks yang digunakan pada teks tersebut dengan teks yang sebelumnya
e. Mengkonunikasikan
-   Meminta siswa secara berpasangan mempelajari percakapan yang menggunakan ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri.	-    secara berpasangan mempelajari percakapan yang menggunakan ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri
-   meminta siswa secara berpasangan berlatih melakukan  percakapan yang menggunakan ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri yang telah dipelajari	-    secara berpasangan berlatih melakukan  percakapan yang menggunakan ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri yang telah dipelajari
-   memberi masukan baik dari aspek struktur teks, kebahasaan maupun ucapan, tekanan kata dan intonasi	-    mencatat semua masukan guru baik dari aspek struktur teks, kebahasaan maupun ucapan, tekanan kata dan intonasi

-   meminta siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris pada ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri dalam jurnal belajar atau lembar refleksi diri.

-    menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris pada ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri dalam jurnal belajar atau lembar refleksi diri.

3)      Kegiatan Penutup

Guru	Siswa	Waktu
-   memberi panduan menyimpulkan hasil pembelajaran	-       dengan panduan guru menyimpulkan hasil pembelajaran	10 menit
-   meminta siswa menyampaikan pendapat atau perasaan atas pembelajaran yang dilakukan.	-       menyampaikan pendapat atau perasaan atas pembelajaran yang dilakukan.
-   memberikan penugasan terstruktur individu dengan mengerjakan latihan soal ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri	-   mengerjakan latihan soal ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri
-   memberikan kegiatan mandiri tidak tersturktur untuk membuat rekaman film percakapan ungkapan-ungkapan  pemaparan jati diri di luar kelas secara berpasangan atau berkelompok (maksimal 4 orang)	-    membuat rekaman film percakapan  tentang ungkapan-ungkapan t pemaparan jati diri di luar kelas secara berpasangan atau berkelompok (maksimal 4 orang)
-   menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya	-    mendengarkan penjelasan guru tentang rencana kegiatan pertemuan berikutnya

Pertemuan 2

1)      Kegiatan Pendahuluan

Guru	Siswa	Waktu
-   memberi salam kepada siswa	-       membalas salam guru	5 meni
-   mengajak siswa berdoa	-       berdoa bersama dengan guru
-   mengecek kehadiran siswa	-       menyatakan kehadirannya dengan berkata, “I am here.”

2)      Kegiatan Inti

Guru	Siswa	Waktu
a. Mengamati
-    mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pelajaran dengan menunjukkan berbagai kartu tentang ungkapan-ungkapan  pemaparan jati diri, mis. Kartu nama, paspor, dsb.	-    siap mengikuti pelajaran tentang menunjukkan ungkapan-ungkapan tentang pemaparan jati diri.	75 menit
-   memberikan sejumlah pertanyaan berkaitan dengan kartu tentang ungkapan-ungkapan  pemaparan jati diri, mis. Kartu nama, paspor, dsb.	-   menjawab pertanyaan guru berkaitan dengan kartu tentang ungkapan-ungkapan  pemaparan jati diri, mis. Kartu nama, paspor, dsb.
-   meminta siswa untuk mengidentifikasi kata-kata atau frasa-frasa yang digunakan untuk mengungkapkan pemaparan jati diri, mis. Kartu nama, paspor, dsb.	-    mengidentifikasi kata-kata atau frasa-frasa yang digunakan untuk mengungkapkan pemaparan jati diri, mis. Kartu nama, paspor, dsb.
-   memberi motivasi dengan menanyakan manfaat  orang memaparkan jati diri.	-   menjawab pertanyaan guru tentang manfaat atau e orang memaparkan jati diri.

-   menyampaikan tujuan pembelajaran tentang ungkapan pemaparan jati diri.	-   mendengarkan dengan seksama tujuan pembelajaran tentang ungkapan pemaparan jati diri..
-   menyampaikan cakupan materi dan rencana kegiatan pembelajaran ungkapan pemaparan jati diri.	-   mendengarkan penjelasan guru tentang cakupan materi dan rencana kegiatan pembelajaran ungkapan pemaparan jati diri.

b. Mempertanyakan (Questioning)
-    memberikan kesempatan untuk siswa bertanya tentang perbedaan budaya menggunakan kartu nama dalam budaya Inggris dan budaya Indonesia	-    mempertanyakan tentang budaya menggunakan kartu nama dalam  budaya Inggris dan budaya Indonesia
-   memberikan kesempatan untuk siswa bertanya tentang macam kartu nama.	-    mempertanyakan tentang macam kartu nama.
-   memberikan kesempatan untuk siswa bertanya tentang kemungkinan menggunakan media yang lain.	-    bertanya tentang kemungkinan menggunakan media yang lain.
c. Mengeksplorasi (Exploring)
-   member siswa  sebuah teks tentang ungkapan pemaparan jati diri.	-    membaca sebuah teks tentang ungkapan pemaparan jati diri.
-   meminta siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan sehubungan dengan kartu ungkapan pemaparan jati diri.	-    menjawab pertanyaan-pertanyaan sehubungan dengan kartu  ucapan untuk pemaparan jati diri.
d. Mengasosiasi
-    ember siswa  kartu nama (personal name card) dan kartu bisnis (busines card) , paspor dan surat lamaran pekerjaan.	-    membaca kartu nama (personal name card) dan kartu bisnis (busines card) , paspor dan surat lamaran pekerjaan.
-   meminta siswa untuk membandingkan perbedaan pemaparan jati diri dalam kartu nama (personal name card) dan kartu bisnis (busines card) , paspor dan surat lamaran pekerjaan. Dan konteks yang digunakan pada teks tersebut.	-    meminta siswa untuk membandingkan perbedaan pemaparan jati diri dalam kartu nama (personal name card) dan kartu bisnis (busines card) , paspor dan surat lamaran pekerjaan  dan konteks yang digunakan pada teks tersebut.
-   Meminta siswa menganalisis fungsi ember, struktur teks, bentuk bahasa maupun format penulisannya.	-    menganalisis fungsi ember, struktur teks, bentuk bahasa maupun format penulisannya.
-   meminta siswa untuk menuliskan data pribadi pada kartu nama yang menggunakan ungkapan pemaparan jati diri  dengan meniru model serta dengan mengganti beberapa item yang diberikan	-    menuliskan data pribadi pada kartu nama yang menggunakan ungkapan pemaparan jati diri  dengan meniru model serta dengan mengganti beberapa item yang diberikan.
e. Mengkonunikasikan
-   Meminta siswa secara mandiri untuk menuliskan sebuah surat lamaran pekerjaan.	-    secara secara mandiri untuk menuliskan sebuah surat lamaran pekerjaan.
-   meminta siswa saling memberikan komentar /masukkan atas surat yang dirancang yang menggunakan ungkapan pemaparan jati diri.	-    meminta siswa lain saling memberikan komentar /masukkan atas surat yang dirancang yang menggunakan ungkapan pemaparan jati diri yang telah dipelajari
-   meminta siswa untuk merevisi bagian-bagian yang masih kurang baik dalam surat tersebut	-    merevisi bagian-bagian yang masih kurang baik dalam surat tersebut

-   ember masukan baik dari aspek fungsi ember, struktur teks, bentuk bahasa maupun format penulisannya.	-    mencatat semua masukan guru baik dari aspek fungsi ember, struktur teks, bentuk bahasa maupun format penulisannya.
-   meminta siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar atau lembar refleksi diri.	-    menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar atau lembar refleksi diri.

3)      Kegiatan Penutup

Guru	Siswa	Waktu
-   ember panduan menyimpulkan hasil pembelajaran	-    dengan panduan guru menyimpulkan hasil pembelajaran	10 menit
-   meminta siswa menyampaikan pendapat atau perasaan atas pembelajaran yang dilakukan	-   menyampaikan pendapat atau perasaan atas pembelajaran yang dilakukan
-   memberikan penugasan terstruktur individu dengan mengerjakan latihan soal pemaparan jati diri.	-   mengerjakan latihan soal pemaparan jati diri.
-   memberikan kegiatan mandiri tidak terstruktur untuk membuat sebuah kartu nama.	-    membuat sebuah kartu nama.
-   memberikan kegiatan mandiri tidak terstruktur untuk membuat surat lamaran pekerjaan.	-    membuat surat lamaran pekerjaan.
-   menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya	-    mendengarkan penjelasan guru tentang rencana kegiatan pertemuan berikutnya

A.    Penilaian :

1)      Penilaian sikap spiritual dan sosial

a.       Instrumen penilaian sikap spiritual (lembar pengamatan terlampir)

b.      Instrumen penilaian sikap sosial (lembar pengamatan terlampir)

2)      Penilaian pengetahuan dilakukan dengan : Tes Tertulis (soal terlampir)

3)      Penilaian penerapan dilakukan dengan penilaian rubrik (lembar rubrik terlampir)

Semarang, 15 Juli 2013

Mengetahui                                                                       Guru Mata Pelajaran

Kepala Sekolah

S. Panca Mulyadi, S.Pd.,M.Pd.                                        Sri Muryati, S.Pd.,MPd.

NIP. 19630627 198803 1 005                                                NIP. 19530515 197903 2 006